全程训练儿童语言能力

    孩子开始说话的时刻非常激动人心，因为第—次你对孩子的所知所想有所了解。语言好像一扇窗户，透过它你能观察到孩子的智能发展；语言也是工具，孩子借助它来学习，他不必再依靠喊叫来和外界交流了。尽管已做过许多研究，但目前还不能确切了解孩子是怎样学习语言的，然而，已经知道孩子学习语言时遵循的一般程序，甚至在孩子会说话之前，他就学到了许多语言知识；在他知道某些词的含义之前的很长时间里，他就从你的谈话中听到过它们在发音、节奏和语调方面的种种变化。在他会说话之前，他还知道会话的程序，很快他就知道会话时应该一个人先说，然后另—个再说。　
　
    孩子每个月都有进步，他将掌握新词汇和新的语法规则。然而，学习说话远比学习词汇和语法更为重要。孩子最关心的是和他周围的其他人进行联系和交流，他的谈话表明他对和他说话的人非常敏感。　
　
    孩子正以他自己的速度成长进步，这个事实不仅被其他方面的发展所证实，而且同样也适用十说话，要是孩子学说话不如你周围其他孩子学得那么快的话，别着急，尽量多鼓励他，尊重他的想法，慢慢来。

    孩子是怎样学习发音的

    研究表明，即使刚出生几天的新生儿对语言的反应也要比对其他声响的反应更为敏感，研究还显示出，即使非常小的孩子也能分辨出不同的说话声之间的区别，毕竟这是学习一门语言过程中的基础环节。例如，一个人在研究中观察到，当听到一个陌生的声音，特别是听到人的声音时，一个月的婴儿吮吸奶瓶的速度会加快。　
　
    6周　
    孩子一出生就开始发出声音，最初是哭喊声——因为饿了、病了或不舒服；同时，他也会发出“咕咕”声表示兴奋和满足。　
   
    6周左右　
    他将开始发出夸张的“咯咯”声，对你的微笑和声音做出反应。尽管他还不能用语言跟你交谈，但他也尝试着和你交流，他一再地试图学着用成人的方式和你沟通，例如，听到你的声音时，孩子就会发出“咕咕”声想和你说些什么，他期待着你的回答，然后他再做出反应。
　
    3—4个月　
    这时，孩子将发出一种温和的“咕咕”声，在这个阶段，他使用的辅音是P，b和m；这会儿，尽管他还不明白他在说些什么，但令人惊讶的是他会说“妈”或“爸”。
　
    7个月　
    他将不断地对声音做出反应，无论是人的声音还是音乐声。他将重复他最初发出的音节，把“咕咕”声变成双音节，如：妈妈、比比、爹爹。在这阶段，他还会接着说出表达感叹语气的爆破音：“唉”。　

    8个月　
    孩子将继续咿呀学语，但他也知道怎样故意喊叫引起你的注意。当你和别人说话时，要是他在旁边的话，无论你们说些什么，他都会仔细地听着，然后观察你做出的任何反应。他的咿呀学语可能变得非常悦耳动听。当你为他哼唱一支童谣或打开他的音乐盒时，他会试图模仿你。
　
    9个月　
    孩子的语言明显变得更为复杂，因为他言谈中开始加入他所知道的音节，并用类似句子的短语把它们拼读出来，因此，他会借用成人说话时用的升调和降调说：“妈妈——啊——爸”。一旦他开始发出类似这样的声音，专业上称作隐语表达，你应该知道他就要开始说话了。
　
    10—11个月　
    在这段时间的某一天，孩子也许会说出第一句“真正”的话。最初蹦出的那几句话纯属生理现象而不是运用智力把实物和语言结合的产物，他所选择的那几个词语必定是对他至关重要的东西的名称，如：妈妈、爸爸、狗、猫、杯子、球等等。　

    简化单词拼读
　
    从咿呀学语到说出准确的单词是个不小的飞跃，它意味着孩子的言谈已经由发出一串笨拙的声音转变为有计划性的、经过思考的、能自由支配的语言。此外，为了让别人明白，言谈必须具有某种次序，这一切对孩子来说太复杂了，所以孩子早期言谈中的拼读经常被简化。　
　
    汉语发音与英语有所不同。对中国儿童来说z、c、s的发音难度最大，常说成zh、ch、sh，反过来他们又常常把zh、ch、sh说成了z、c、s；r与zh、ch、sh同属翘舌音，部分儿童要到4岁才能说清楚。还有很多儿童把“n”说成“l”，“g”说成“d”，因此“奶奶”变成了“来来”’“宁宁”变成了“玲玲”，“哥哥”变成了“得得”。有的孩子则正好相反。　

    帮助孩子谈话

    孩子最早学会的一类词是识别物体名称的说明性词语，因此，在和孩子谈话时，你应有意识地强调物体的名称并多重复几遍。当你给他喂饭时，一边不断重复“饭勺”这个词，一边把食物放在饭勺上，然后用舌头把饭勺上的食物舔光。你尽量不要用代词，比如应该说“我去把你的外套拿来”，而不说“我去把它拿来”；应该说“球在这儿”，而不说“它在这儿”。孩子正忙于学习把他自己和别人区别开来，因此，你应该经常称呼他的名字而不要简称“你”，比如说“明明是个好孩子”“明明的鞋子在哪儿?”　
　
    你不应对孩子的发音要求太难确——在他能说得很好之前，如果他不能正确地读出某个单词但你却叫白他的意思，那么就不要坚持让他必须说准确，否则，他只会有挫折感。　
　
    你应该努力去理解那些他自己发明出来的词汇或读错的单词，若是他想把某些事解释给你听，你必须想象出各种可能后才能理解他真正想表达的意思。在你们交流的过程中，一旦你弄懂了他的意思，他的快乐将无以伦比，这时，你要鼓励他继续努力。

    你要常对孩子描述和介绍那些确确实实摆在你们面前的东西，帮助孩子学习如何使用语言。如果你对他重复某个单词，而他也能看到、抓到、摸到、玩到这个物品的话，那孩子就会把这件物品和你所说的话联系起来，所以，当你和他一起玩球时，你就应尽量多重复几遍“球”这个词，把球的特征解释给他听——即：它是圆的、能滚动、能弹起来。　
　
    在教孩子说话时，在某种程度上，你应有几分像演员，你必须让你所说的一切富于戏剧性和趣味性，这意味着你的拼读和语调应该变得夸张些，要让孩子意识到你在提问，当你高兴时和严肃时，你应该把这些情绪都表现出来，把这一切都贯穿于你的举止言谈和面部表情中。　
　
    孩子跟你学习语言要比跟其他人学更容易，但是不要指望他能从大人普通的唠唠叨叨的谈话中学到东西，因为，那与他没关系。他还不能区分简单的声音和句子。当你和孩子交谈时，应该眼睛看着他；当他和你“说话”时，你应停下手中的活，目不转睛地注视着孩子；当他对你的言谈作出反应时，你应夸奖他所做的种种努力。　
　
    你可以向孩子提问，比如“你的玩具在哪儿呢?”和“那东西好看吗?”他最初也许不能回答你，但是他会明白你的意思，也许会指给你看或点点头。　
　
    对孩子说话时，不要过分简化你的语言——孩子需要成人语言的刺激，而不需要一味简化的孩童式语言。　
　
    你应充分利用孩子的兴奋点，和他谈一些他感兴趣的话题。他也许对故事里虚构的人物不感兴趣，但他会被由他充当主角的故事所吸引；他也许对动物不感兴趣，但如果给他讲动物妈妈和它们孩子的故事，这时，他们也许会对所有的动物感兴趣，因为他能想象出有关的情景来。　
　
    你应鼓励孩子使用学会的那些单词，把它们运用到你们的交谈中。听到他自己发出的最早的谈话声又反射回自己的耳朵里，他会很高兴，这会鼓舞他去和别人谈话，努力学习新单词。　
　
    永远不要责备或纠正孩子早期的发音或理解错误。我从自己的孩子身上发现，有些错误非常可爱，以至于直到孩子再大些时我才去纠正它们。　

    双语环境

    如果孩子同时学两种语言，他的智力发育比较快。当孩子开始学话时，他们能发出所有语言的声音，语言对他们来说比对我们更容易。对他们来说，不仅学起来，而且用两种语言思考和说话都好像相当容易。最近，我观察到我的一个小孩子正看着她的法国妈妈对讲英语的爸爸说法语，这个孩子才只有2岁半，但是她能用法语和妈妈答话，用英语和爸爸答话。我非常赞成孩子能有机会学习一种以上的语言而不是局限于学一种语言。　

    你要善于发现孩子的问题

    要是这个年龄段的孩子还不会说话，你不要着急，正如每件其他的事情一样，孩子语言发育的情况也各不相同。然而，如果你的孩子两岁半还不会说话，你就必须寻求专家的帮助了。如果孩子的听力确实有缺陷，那么在他上幼儿园或学前班前指出他发音上的毛病就很困难；如果他真的语言能力有缺陷，你应该去最好的儿科医院，那里有许多治疗专家，专门治疗讲话有障碍的儿童，若及早发现并及时得到专家的帮助，那么许多问题都能得到圆满的解决。

    这一年，孩子在身体和智力发育上将前进一大步。他的词汇量特有所增加，他对语法结构的掌握也会有明显进步。为了学会正确地讲话，他必须抛弃咿呀学语时养成的某些习惯，如：说话不清楚、常用叠字。一旦孩子获得了说话的控制能力，他将抑制差错，控制替代词的频繁使用。　

    初步的分类能力

    当孩于学习认识和区别物体时，他开始对物品进行分组、分类。然而，开始时，分类不很准确。他会观察某些物体，若发现它们有一个或一个以上的共性，他就把它们归为一类，孩子之所以这么做是与物体范围过宽难于把握有关。他用词如此笼统的原因是他还没有能力准确清楚地把握所有词的含义，但是，他想与你沟通的愿望是如此强烈，以至于他不得不尽其所能地使用最接近的词语。你的孩子将在下面的基础上把词汇与词汇联系起来：　
　
    形状：球、苹果或石头可能都叫“球”。　
    大小：手提包、聚乙稀袋和购物篮也许都叫“包”。　
    声音：口哨声、警笛声和汽车的轰鸣声都叫“嘟嘟”。　
    运动：自行车、小轿车、公共汽车和火车都叫“突突”。　
　
    尽管孩子用词过于笼统，但他心里明白他用同一个名字称呼的两件事间存在不同。　
　
    同样，孩子们也会把词的范围缩小。对于多数孩子来说，“动物”—词通常指他们日常生活中见到的哺乳动物和家禽；他们对鱼、昆虫和鸟也被划入动物类很不理解。无论你的孩子早期学到了哪些词汇，不久，他都将运用它们表示各种事物。有些话被用来表示问候、要求或提问。一开始，孩子也许经常会边说话边打手势作解释，后来，他学会改变语气表示不同的意思。　

    增大词汇量

    孩子的词汇量将不断增大。他学得最快的词是对他的日常生活有用的词，如：人和动物、食品以及他每天生活中最常见的那些事物。他最早学会的词几乎总是包括动物的名称，如鸭子、狗、猫、马、牛以及它们发出的各种不同的声音。孩子也会知道他喜爱的玩具的名字。重要的是，通过与你交流，他会知道一些词，他能运用它们改变或调整他的生括，比如类似“不、上、再、出去、打开”这样的词。　

    有的孩子刚会说话就会说很多词，但通常他们平均一个月才学会1—3个词，到2岁时，他应该会说200个词左右。　

    帮肋孩子理解语言

    理解能力总是先于使用能力。18个月的婴儿虽然自己不会说太多的话，但他能理解他听过的许多话的意思。你应该多帮帮孩子，干方百计地为他提供更多的信息，而不要仅仅只是对他说话。　
　
    你应尽量多和孩子说话，当你这么做时，要一直注视他。这样，孩子将会更好地学习和理解语言。　
　
    为帮助孩子加深理解，你说话时应加上面部表情和手势，使你的话和动作结合起来，吸引他的注意力。比如，你可以边比划边说：“妈妈要脱下妈妈的鞋子。”　
　
    从孩子学习这方面讲，交流是双向的，你不应总是喋喋不休地说长句子和一些故事而不给孩子参与和说话的机会。交谈时，为了加上语气色彩，你可以提问题让他回答。　
　
    如果说话时周围有许多噪声干扰，淹没了谈话声，孩子就会觉得语言很难理解。所以，说话时若电视开着的话，就把电视音量拧小，同样的道理，也不要把半导体音量开得太大。　
　
    你要给孩子自信，鼓励他和陌生人讲话，而你可以充当他的翻译，这样，他就会试一下而不会感到窘迫。　
　
    和孩子讲话时，即使你知道他不可能准确地明白你的话，但你也应尽量多为他提供一些暗示和线索以便帮他理解你的意思，例如，到了洗澡时间，你可以带他去浴室，拧开水龙头，试试水温，帮他脱掉衣服，告诉他你刚才所做的一切，然后说：“现在你得洗澡了。”因为你已经做了一系列形象化的动作，言谈中也对他做了一些提示，所以他自然就会明白你刚才所说的话。　

    一起看书

    正如孩子其他方面的发展—样，书也是你第一次介绍给孩子的。倘若他经常看见你坐在那儿读书或杂志，不久，他也会开始模仿你的样子。你会发现他坐着，认真地“读着”他的书——他很可能会把书拿反——他不时地翻着书页。当他开始认识物体时，他的注意力会转移到书的内容上。他这个年龄段孩子喜爱的书常常是图片清晰，容易辨认，印着你和孩子都熟悉的日用品。

    这一年里，随着孩子词汇量的扩大，当你提问时，他能独自指出物品的名称，不久，他开始欣赏一些浅显的、带插图的故事，尤其是那些带有重复性的故事，他会同时想到可能发生的事情并参与进来，例如《三只小猪》等。这个年龄段的孩子最喜欢的故事通常有简单、重复的韵律，还有规律性的迭句——故事常包括强大凶猛的坏蛋(如狼、神话中的巨人、丑恶的女巫)的失败或弱小的英雄战胜强大的敌人(如“三只小猪”中的小猪)。孩子们总是要求大人一遍又一遍地讲述同一个故事，原因之一是他们在故事里发现了对他们有用的东西。如果孩子想让你重复读，就满足他的要求——即使你很讨厌那样一遍遍地讲个没完。　

    童谣的价值

    孩子们喜欢童谣——从最初的游戏到所有孩子们喜爱的古老的童谣——他们会兴致勃勃地参加各类活动。同故事书一样，童谣的吸引力在于它们的简单性、戏剧性和不断重复出现的主题，重要的是，孩子很早就对童谣的韵律有反应。别担心你没有悦耳的嗓音，孩子不会介意的，事实上，你也许永远不会再遇到像孩子那样对你充满感激和敬慕的听众。　

    在孩子语言技能的发展中，童谣发挥着重要的作用，它还为你和孩子的交流提供了一种愉快而有趣的方式。很多童谣可以边玩边唱，例如“天上星星亮晶晶，一闪一闪眨眼睛”。因此，用这样有趣和容易记忆的方式教会和强化了孩子的概念。所有这些将扩大孩子的词汇量，开发他的想象力，促使他对音乐和韵律产生兴趣。　
　
    在孩子不满3岁时，他说话时句式将变得更为复杂。他能把词组连成句子，他将开始理解和运用否定，而不再仅仅简单地使用“不”或“不是”。他也能用短语描述事情以至于他会向你提问而不仅仅是先问“为什么”，并且他第一次真正理解了一个物体和另一物体间的关系。他开始学习使用形容词——如：大、小、胖、瘦，然后是程度更深的形容词——很大、更小、更胖、更瘦。他将理解和使用表示空间关系的词——如：这、这里、那、那里。他还将理解“我和我的”、“你和你的”这两对词的关系。他也将学习使用带连接词的词组——如“和”、“然后”、“但是”。

    在孩子不满3岁时，孩子说起话来会喋喋不休，所以你应充分利用这个特点，为他讲解谈话是怎样进行的，词语变化的规律，如何用问题使话题变得更为有趣，以及如何转移谈话中的兴奋点等。　
　
    让孩子也参与到谈话中来的一个最好的办法是问他喜欢做什么、他在做什么或怎么回事。向他提问之后，你应该对他的回答表现出真实的、诚恳的兴趣，以便让他认识到是值得为谈话花费时间或精力的。同样，当他想问你问题、求你帮忙或者仅仅请求你去看一看他感兴趣的某件事时，你也必须对他所做的和所说的一切表现出真正的兴趣。通过这种方式，你能帮他增强思考能力、理解能力和学习能力。要是他期望你对他所做的事有所评价，而你却心不在焉，“嗯啊”地敷衍他，那么他不仅学不到什么东西，而且，很快会以为你对他不感兴趣，这样，他以后就不会再求教于你了。　
　
    在你做的每件事上你都能帮助他。你可以向他描述你做的每件事，越详细越好，而不要像你跟别人说话那么简练。例如，要是他脱毛线衫时脑袋总卡壳，你可以说：“噢，亲爱的，你衣服上的开口对你来说太小了。”在用这种相当详尽的叙述方式表达“我来帮你“的意思时，这里你至少向他介绍了三种新观点和三个新词。如果他拿不动某件物品，而你却能拿得动。那么你应该向他解释：因为你比他更强壮而这件物品又太重，所以你能拿得动。无论是否有必要，多和他谈谈颜色、形状和结构，如“你吃这块红色的糖，我吃这块黄色的。”“看，树枝上的蓝花多漂亮，我们闻闻。”“爸爸的小汽车有四个轮子，这辆卡车有好几个轮子，让我们数一数吧!一个、两个、三个、四个、五个、六个、七个、八个。”　
　
    你也能帮他谈话。如果你问他—直在花园里做什么，而他却答不上来的话，你可以启发他一下，帮他理顺思路，你也许可以这么说：“你在沙坑里做什么呢?”“你怎么从那个高架子上下来的?”“你骑自行车去哪儿了?”你还可以通过问“后来怎么样了?”这样的句子引导他继续往下—说。　
　
    我在和自己的孩子谈话时发现，孩子们最喜欢做的事是我故意留下一个词不说，让他们用他们知道的词去补充。所以，在谈到从滑梯顶上下来这件事时，我可以这样提示他们：“噢，你说你想从什么上滑下来?”这时，孩子们会兴奋地接口说：“滑梯。”或者在谈到他们在沙坑里玩什么时，我会说：“噢，你用什么做沙饼?”这时，孩子们将喊道：“水桶。”　

    帮孩子学语法

    当孩子开始理解一些较复杂的话法知识时，你可以帮帮他。像以前一样，你可以用正确的语序简单地重复一遍他的话。当他开始越来越广泛地使用语法结构时，你可以帮他学习应用新词和新的表达方式，使用正确的语序来表达。　

    否定词：在你的帮助下，孩子能学会正确使用否定词。通过听你讲话，他学会使用“不会、不能、不可能、没有、不是”这些词。当孩子说“我不吃饼干”时，你可以纠正道：“你没吃饼干”；当孩子说“糖果不”时，你可以纠正道：“噢，亲爱的，——没有糖果了。”　
　
    问题：用同样的办法，你能教他学习正确地提问，并且让他学会在问题前面加上恰当的词。比如，当孩子说“出去?”时，你可以纠正道：“我们去哪儿?”当孩子说“多点?”时，你可以纠正道：“你还要冰淇淋吗?”当孩子说“外套穿?”时，你可以说：“你是怎么穿上外套的?”用这种方法，孩子能学会使用提问的词，如：“什么，谁，哪个，哪里，为什么”。　
　
    形容词：教孩子学习形容词和认识物体间关系的一种最好的途径是向他解释一个词的反义词，所以，要是孩子说“大球”，你就可以找到一个小一点的球，向他解释像“大”和“小”这样互相对立的概念。你可以向他解释：若两物体比较的话，一物体若比另一物体大，则另一物体必然比这一物体小。同样，你可以向他解释宽与窄、厚与薄、深与浅、重与轻、硬与软的概念——生活中，你可以随时随地给他举一些恰当的例子，假如有可能的话，你还可以把这些例子编排在游戏里。　
　
    提问和回答　

    当孩子快满3岁时，他会不断地问你问题，你也许会对不断地回答这类“为什么”感到厌烦，但你应该觉得高兴才是，因为，孩子正对他周围发生的事情感到好奇，他竭尽全力地试图去了解这个世界，并想用语言表达他的思想。　
　
    你应该严肃认真地对待孩子的提问，尽量做出准确、诚实的回答，不要用诸如“因为它本来就是这样的”等说法来搪塞孩子，因为那样做不会对孩子理解能力的发展有任何促进。你应该用一种他能接受的方式向他灌输新的信息，这有助于增长他的知识。因此，当孩子问你“为什么天下雨?”时，你应该尝试着向他作简单的解释，如“云彩里充满了水珠，水珠飘向大地就成了雨滴。”　
　
    孩子提的问题常常很简单，因为他还没学会使用语言更充分地表述他的问题，所以你应该仔细地琢磨一下他的问题，看看它的主要意思是什么。若孩子问“那是什么”，你只回答“一把尺子”会令他失望，因为他也许关心的不仅仅是尺子的名称而己，关心的不仅仅是尺子的名称而已，所以你应该说“它是一把尺子，你可以用它量东西，看，这本书长23厘米；尺子也可以用来画直线，让我们一起画条直线吧!”孩子也许常会间一些乍看起来好像不太容易回答的问题，如“鸟为什么飞呀?”但很可能他真正想问的是“为什么鸟会飞呀?鸟怎么飞?为什么鸟飞的时候要扇动翅膀呢?”这时，你应该给孩子补充一些信息，你再问他一些问题让孩子认定，然后问孩子：“这就是你的意思吗?”   　
　
    若你不知道某个问题的答案，那么一定要诚实地告诉孩子你不知道，但是可以补充说“让我们去翻翻书找找答案吧!”或者“让我们去问问爸爸吧!”或者“也许你妈妈会知道。”　
　
    有时，父母羞于向孩子作出真实、准确的回答，因为他们以为孩子无法面对现实，通常这类问题和死亡或性有关，但是，你必须坦率地回答那些问题，绝不应回避某个不好回答的问题。然而，不要误以为你必须得一字不漏地说出所有的事实，因为孩子暂时还无法理解一个完整而准确的答案的复杂内涵。因此，在尴尬的情况下，你应做的是提供部分孩子能接受和理解的事实。

    诵读困难

    几乎没有几个人明白“诵读困难”这个术语的真正含义，我是针对它的不确切用法而言的。因为，这个术语很可能被错误地加在某个孩子身上，结果孩子得到了简单的帮助，这对孩子没有好处。　

    无疑，一些看起来很聪明的孩子学习诵读时有困难，然而即使专家也对如何确诊诵读困难及发病原因之类的问题莫衷一是。

    患诵读困难症的儿童在语言的各个方面障碍有所不同，然而，对于多数被归为诵读困难症的儿童来说，阅读被列为最大的问题。　
　
    心理学家们认为：问题存在于大脑和肌肉的作用过程中。首先，它们发出声音，然后保持和处理来自记忆中的声音。人们还相信诵读困难有遗传学因素：其中有来自父母的遗传因素，包括异常的大脑机能。尽管这种病在聪明儿童身上更为常见，但这种病与智力没关系，不公平的是人们往往把聪明孩子在诵读上的困难归之于懒惰。　
　
    对诵读困难作出正确的诊断十分重要，这样，才能确保孩子获得受过专门训练的教师的帮助。　

    口齿不清

    口齿不清是在刚学说话的孩子中较常见的语言缺陷，这种现象之所以发生，原因在于孩子还没有掌握说话时应用的所有声音，所以他就用他能发出的声音来代替一个与之较近似的声音，然而，这会变成习惯；或者孩子也可能模仿别的口齿不清的孩子的声音，这几种情况你都不必担心。通常情况下，你只需制止他就行了，不用治疗。　
　
    然而，口齿不清可能预示着一种更为严重的潜在的问题：一定程度的聋哑、裂腭或舌头的毛病。尽管那些猜测以后也许会被孩子定期的发育情况检查所否定，然而，倘若你担心他会发展成为永久性的口齿不清，建议你咨询一下医生，如果有必要的话，应马上进行语言治疗。（文章来源：ejaja亿家家网）